罗田县丰衣坳小学 丁雪珍 江泽菊 王新淼

罗田县丰衣坳小学是一所由“一校四区”组成的新型学校，即丰衣坳小学核心校区、匡河校区、白莲河校区、赵家湾校区。在德育管理工作中，学校多措并举开辟德育融合路径，齐心协力促进德育工作优质发展。

推行两套动作

规定动作不走样 自主动作有创新

学校始终将“立德树人”作为首要任务，“一校四区”强化协同意识，最大公约数融合发展，不断推进德育工作支点建设，创办人民满意的教育。

在学校德育委员会统一领导下，以《中小学德育工作指南》为指导标准，运行德育规定动作和德育自主动作。规定动作不走样，自主动作有创新、有实效、有价值；规定动作为主，自主动作为辅，二者相辅相成、相得益彰。

具体来讲，德育规定动作表现在统筹规划“一校四区”德育工作“一盘棋”的顶层设计上，涵盖两个方面。其一是主题月历全域联动，在各校区德育分管人员的共同研讨下，核心校牵头制订《德育主题月历》，一校四区围绕里面的相关计划活动内容提前准备、有机落实。其二是资源共建共享机制。学校建立德育资源库，将各校区特色主题班会课件和活动方案等原创资源进行分类，整理上传、保存。德育自主动作是指学校规定动作完成后，可以依据实际有针对性地安排其他内容，也可以在规定活动内容不变的情况下，做到有变化、有发挥、有创意。

协调三个体系

构建全方位、立体式育人网络

德育工作是一个系统工程、合力工程、永久工程。它不仅需要人的相互配合，各种群体的相互配合，也需要因时、因地、因事做出相应的机动配合。

首先，注重协调好家、校、社体系，构建全方位、立体式的育人网络；注重常规性的德育工作、特殊节日时的德育工作、临时活动时的德育工作体系的有机整合。这三个节点的德育工作侧重点还是有所不同的，落实和推进的方式方法、评价和考核的目标体系也是有所变化的。

其次，注重干部、教师、学生体系的有机协调，落实“1+2+1+N”模式，“1”就是一个校级成员，“2”就是两个中层干部，“1”就是一个年级主任，“N”就是年级班主任、科任教师、学生。一个校级成员和两个中层干部配合年级主任、班主任、科任教师实行包年级，从而实现德育工作“点”鲜明、“线”清晰、“面”充实、“体”稳固的良好局面。

落实好四个“化”

让德育教育润物无声

德育活动要在德育课程系列化、德育课程活动化、德育活动项目化、德育教育学科化上做文章。

德育课程系列化是把德育内容分解到年级，针对小学生身体特征和认知规律，设置月主题、周专题，部署到月，安排周到，落实到人，系列化设计，分层实施，螺旋式上升。每年学期初，学校出台《丰衣坳小学德育活动方案》，作为“一校四区”全年德育工作指南。各校区在此基础上，进行“二次设计”“二次备课”，依据实际校情增添德育自主动作。

德育课程活动化，是“无活动不德育，无活动不教育”，精心设计活动的针对性、多样性、参与性、可持续性，建立和完善活动的评价和反馈机制。核心校区“红色基因代代传”活动，通过访、讲、践等环节，使活动走深、走实；匡河校区践行“时时扬善、处处见善、天天评善、层层推善”德育活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

德育活动项目化，是德育活动要有项目意识，做到有计划、有预期、有策划、有流程，做到有头有尾，有始有终，实现教育效果。学校设计的“红色文化铸魂工程”“心理健康提升工程”“行为习惯养成工程”等都在“一校四区”有序推进，为立德树人的总目标打下坚实基础。

德育教育学科化，是将德育教育融入学科，融入教案，融入课堂。挖掘相关授课内容中的“德育点”，结合实际，有机渗透到实际教学过程当中，“润物细无声”式的教育学生。