7月2日至4日，两江新区玉带山小学举行了主题为“健康·科创”的第九届学术年会。本届年会设置专家报告、新教师辩论赛、项目成果发布、学科培训等环节，集中展示该校的教育教学实践成果。

年会期间，该校8名新教师围绕“认定校园霸凌尺度严一点好还是宽一点好”展开辩论，现场观点交锋、气氛热烈。“孩子长期被欺负却只被定性为普通打闹，最后受伤害的还是学生自己。”一名支持严格认定的教师率先发言，她结合公开案例提出，模糊霸凌与嬉戏的边界，容易让受侵害的学生得不到及时保护。

话音刚落，另一名教师当即接过话头：“一次推搡、一句拌嘴就要按霸凌流程调查，孩子背上‘霸凌者’的标签，对他的成长影响有多大？”他认为，法律对校园霸凌有明确界定，教师的职责是引导教育，不是审判定性，宽尺度认定更符合学生成长规律，也给了孩子纠错改正的空间。

▲活动现场。记者 李周芳 摄

“言语讽刺、故意孤立，这些看不见的伤害会在孩子心里留很久。”又一名支持严尺度的教师补充道，如果放宽认定尺度，本质就是放任伤害蔓延。对此，另外一名教师并不认同：“同学相处本来就有很多灰色地带，小摩擦、小矛盾是成长的一部分，把普通争执都扣上霸凌的帽子，反而容易漏掉真正的恶性欺凌事件。”

辩论尾声，支持严格认定的教师冉妮姗表示：“当孩子哭着回家说被欺负，一句‘小孩子闹着玩’，只会让他觉得没人能保护他，严尺度，守的是底线，护的是底气。”持宽尺度观点的教师杨智慧称，宽尺度不等于放任不管，多数摩擦只是相处方式不当，重在引导纠正，随意贴标签反而不利于学生学会正常交往。现场，学生和家长也谈了各自看法，“辩论的最终目的是保护青少年身心健康，守护校园平安和谐。”重庆市法学会教育法学研究会理事谢加兵总结道。

在同期举行的项目成果发布会上，多个育人项目集中亮相。一年级始业课程负责人吴怡介绍，针对新生规则意识不足等问题，老师会用“共进午餐”这类专属奖励，引导孩子纠正不良习惯；针对不少学生课堂发言声音偏小的情况，教师创设了“五分音量规范”，循序渐进培养孩子大方得体的表达能力。经过一段时间的练习巩固，新生们很快打消了对校园的陌生感。现场还展示了STEM课程、特需儿童融合教育、学科美育渗透、AI赋能教学等项目实践成果。

此外，本届年会还设班主任、学生、家长等论坛，其中四年级学生带来“废品变土楼”实践成果展示；学生家长付渝以《尊重孩子天性，让每个生命自在发光》为题交流家庭教育心得。7月4日，专业人员还将为该校教师开展语文、数学、英语、科学等学科专项培训。

该校相关负责人表示，举办学术年会就是要搭起开放共享的交流平台，让一线经验碰撞出实效，推动学校教育教学质量稳步提升。