杨海兰

    初中语文是培养学生语言运用能力与文化理解素养的重要学科，这要求教师持续提升自身教学研究水平。县域教育具备地域覆盖广、教师发展需求多元等特点，数字技术为教师开展跨校交流、实现资源共享创造了全新条件。依托名师工作室的专业引领优势，将其与数字化教研方式相结合，能够推动县域初中语文教师形成合作共研的良好发展格局。

    一、名师领航筑台，搭建县域数字教研载体

    数字教研载体建设需要依托信息技术完成，可将分散的教师资源、教学经验与研究活动连接起来，进而形成开放共享的教研空间。搭建稳定的数字平台，能够扩大教研的参与范围，让不同学校的教师都能在交流互动中获得专业成长的机会。

    县域层面可依托名师工作室搭建语文数字教研平台，将区域内各学校的语文教师纳入统一的共同体管理模式。名师工作室可以联合县域内所有初中语文教师搭建线上教研空间，设置教学案例、课堂展示、问题研讨、资源共享等栏目，方便教师根据自身教学需求调取相关内容。举例来说，教师备课时如果遇到文言文教学设计的难题，就可以在平台发布自己的初步教学思路，和其他教师交流修改意见。名师工作室负责人还可以定期发布教研主题，引导教师围绕教材解读、课堂设计、学情分析等内容展开讨论。通过搭建数字平台，县域内不同学校之间能够形成更加便捷的交流渠道，推动教师的教研模式从单校独立研究转向区域协同交流。

    二、名师聚力汇源，共建语文优质数字资源

    优质资源建设是推动数字教研共同体发展的关键环节。名师工作室可发挥资源整合作用，将教师个人积累的教学经验转化为供全体成员共同学习的共享资源。数字资源建设必须聚焦实际教学需求，对课堂实践成果、教学案例、研究成果进行系统整理，让资源更贴合教师日常工作场景，从而为语文教学提供持续支撑。

    县域层面可开展“名师带动资源共建”活动，由名师工作室牵头搭建语文数字资源库。资源整理可按照初中语文教材内容分类梳理，将优秀教学设计、课堂实录、学生习作指导方案等内容统一上传至资源库。举例来说，针对《背影》《春》等经典课文的教学，教师可上传个人教学方案，经名师审核优化后形成标准化共享资源，供其他学校的教师参考使用。资源库建设过程中，可鼓励县域内不同学校的教师参与资源收集：鼓励城区学校教师分享课堂创新经验，引导乡镇学校教师提供贴合本地学情的教学案例。名师工作室还可以定期筛选出具备推广价值的资源，制作微课视频、教学片段、学习指导资料，方便教师利用碎片化空闲时间自主学习。通过共建数字资源，能够汇聚县域全体语文教师的教学经验，推动优质教学成果实现更广范围的共享与应用。

    三、名师导学研课，创新线上线下教研范式

    教研活动是推动教师专业发展的重要途径，意义十分重大。名师工作室应当发挥专业指导作用，推动线上交流与线下实践实现有机结合。在数字化环境下，教研方式更加灵活，能够突破时间与空间的限制，让教师可以围绕真实课堂问题开展充分交流。

    县域范围内可构建“线上研课+线下实践”的语文教研模式，由名师工作室组织教师开展专题研课活动。具体实施过程中，先由名师确定研课主题，再组织教师在线提交教学设计，随后开展线上交流讨论。举例来说，围绕整本书阅读教学这一主题，教师可以上传个人教学安排，其他教师结合任教班级学生的阅读情况提出调整建议，最后由名师结合讨论内容给出专业指导。线上研讨结束后，参与教师可回到本校开展课堂实践，将调整后的教学方案应用到实际课堂中，并记录学生的课堂表现。这种教研模式能够让教师完整经历设计、交流、实践、反思的全过程，推动数字技术真正服务于课堂教学改进。

    四、名师立规赋能，完善共同体运行机制

    数字教研共同体要实现持续发展，必须具备清晰明确的运行规则与管理要求。名师工作室应当充分发挥组织协调作用，推动共同体建立稳定的合作关系。完善运行机制可以明确教师参与教研的职责，保障数字平台、资源建设、教师交流都维持良好运行状态。

    在县域层面，可由名师工作室承担整体规划与日常管理工作，建立数字教研共同体运行制度。具体实施过程中，可明确教师参与规则、资源上传要求、线上研讨安排等内容，让共同体的运行更加规范有序。举例来说，可每月固定开展一次线上主题教研活动，要求教师围绕指定内容提交教学思考或课堂案例，再由名师负责组织交流、总结。针对资源建设环节，可设立专门审核流程，教师上传的教学资料经名师团队整理筛选后再纳入共享资源库，以此保障资源内容贴合实际教学需求。通过建立相对完善的运行机制，能够推动数字教研共同体保持稳定发展态势，让县域语文教师在长期合作中持续提升教学水平。

    五、结语

    名师工作室引领下的县域初中语文数字化教研共同体构建，属于推动教师成长、区域教研发展的一项重要探索。数字技术为教师交流、资源共享、课堂研究给予了更为丰富的空间，名师的专业影响力也为共同体的发展注入了源源不断的动力。

    （作者单位：甘肃省临夏县振兴学校。【基金项目】本文系甘肃省教育数字化专项研究课题〈2025—2026年〉重点课题“基于名师工作室的县域初中语文数字化教研共同体构建与实践研究”〈立项号：JYSZH[2025]ZD047〉）