我的两个孩子都大了，回顾孩子的成长经历，特别认同这样一个教育逻辑——

孩子学习的内容，要和他们的智力和心智发展相匹配。

否则不仅事倍功半，而且有可能让孩子终身厌恶学习。

题主说：

儿子刚刚趴在书桌上睡着，

手边还摊着没写完的奥数卷子。

我把他抱上床，

看着他熟睡中还皱着的小眉头……

能抱上床，证明孩子确实还小。

这么小的孩子，能累到趴在书桌上睡着，可见功课之多。

在杨振宁9到10岁的时候^[1]，父亲杨武之已经看出他在数学方面的能力很强。

但是，杨武之对于杨振宁天分的发展，却是采取一种顺其自然的态度，并没有特别给杨振宁数学方面的训练。

为什么？

因为杨武之认为杨振宁的年龄还未到。

要知道，当时，杨武之在清华大学数学系任教，他也是中国学习代数获得博士学位的第一人。

孩子的大脑还未发育好时就“抢跑”其实揠苗助长啊。

比如，

小学低年级的孩子，理解力是有限的，如果他并不理解奥数题中的某些逻辑，只是用他错误的理解去“记住”题。

那么，在后来的学习中，就要花很长的时间去纠正这个错误。

有的孩子，到了后来学不好，很多时候并不是老师讲得不好，更不是因为“笨”，而是他有些不懂的内容，或者错误的理解留在了思维方式里，这才导致他后面很多内容都学不好。

摆过拼图的人，都有这样的经验——

如果某块拼图摆错了，后面就拼不上了，然后，就要花很多时间去找出那块拼错的拼图。

任何人学习，都可能遇到类似的问题。

可能他理解的某个概念是错的，或者似是而非的，导致后面的学习非常困难；

而这种误解，当事人经常是意识不到的。

要想找出最初的错误源头，是一件很难的事情。

因此，

如果把小学二年级的内容拿给学前班的孩子学，他可能学了个六七成，但是，比起得到的六七成，更容易被忽略的是，他可能积累了三四成错误的概念，后者的危害更值得警惕。

我女儿的小学同学中，就有一个在小学时是大学霸，到了现在（初三），数学怎么都学不好了。

我推测，就是这个孩子小时候，学了太久的奥数。

就好像幼儿本该在玩中探索世界，你却非让他学加减法，不尊重孩子发育规则的行为，注定都会阻碍孩子的心智成长。

反过来说，

如果孩子真是一块好料，在某方面有天赋，等到心智发育相对成熟，学东西往往是事半功倍。

刷题，这是应试教育，必不可少的一环。

天下没有不花努力就能得到好结果的美事。

我们对孩子的教育，也一定要根植于中国的土壤，所以，我们不能妖魔化“刷题”。

但是，孩子在什么年龄段该做什么事，如何把握刷题的“度”，就特考验家长的智慧了。

——共勉。