□本报记者 张景璐

　　9月1日，珠海市各中小学迎来2026年秋季新学期。当第一批“20后”孩子穿着崭新的校服、带着稚嫩的笑脸走进小学校园，一个时代的命题也随之而来。

　　当知识的获取变得更为容易和快速，每一个送孩子上学的家长、每一个站在讲台上的老师、每一个关注教育的人，都在面对同一个追问：当AI什么都知道，教育还剩下什么？

　　答案“来”了，思考“走”了

　　“以前孩子遇到问题，第一反应是问老师；现在很多孩子的第一反应是问AI。”这是一线教师越来越普遍的观察。

　　这两年，香洲区文园小学“00后”科学老师史悦发现，经常有学生交上来的答案完整、漂亮，逻辑清晰得无懈可击。可她多追问一句“你是怎么理解的”，孩子便愣住了。因为那是AI的答案，不是他的思考。

　　同样的困惑出现在香洲区第二十三小学“80后”语文老师赵丹的日常观察中。她发现学生写作文前先问AI框架，做完题目立刻识图批改——“孩子们熟练地调用工具，却在不知不觉中跳过了思考、试错、复盘这一最关键的学习过程。”

　　当AI成为随叫随到的“全知型助手”，这些现象指向的，已不是某一个孩子的问题，而是一代人的学习现实。当知识不再是稀缺品，“思考”反而成了一件需要刻意培养的事。

　　记得多，不如想得深

　　在赵丹看来，基础的字词积累、经典诗文诵读，是语感培养和文化积淀的根基，是思维运转的底层代码——这些不能丢。但教育的核心，早已从“记忆”转向了“理解、思考、运用和创造”。

　　这一转向，在科学教育中体现得尤为鲜明。史悦表示，新版科学课程标准早已摒弃“重记忆、轻实践”的传统模式，更重要的是学会筛选信息、判断真伪，并且把一个想法真正做出来。

　　有家长提出担忧：孩子学的知识，会不会还没毕业就被AI淘汰了？赵丹认为，教材表层的知识点会更新，但承载的人文素养、文化根基不会过时。史悦则说，关键在于编写理念是否面向未来，“我们不是为了过去而教，是为了未来而教。”

　　真实世界，更值得“刷”

　　“20后”成长于信息爆炸的环境，被短视频的即时反馈喂养，对“快”有着天然的敏感。他们习惯了滑动屏幕获得下一个刺激，也习惯了输入问题立刻得到答案。如何让他们保持45分钟的课堂关注或沉下心来思考一个复杂的问题？

　　赵丹给出的答案是阅读，用深度阅读、思辨阅读替代碎片化浏览。同时，拆解任务、阶梯式推进，用持续的正向反馈替代灌输式教育。

　　面对学生用AI生成的答案，史悦还有另一套方法——不禁止、不批评，而是“用魔法打败魔法”。“通过持续追问，逼出他自己的理解和判断，让他明白，AI给的是一个答案，但不等于问题被真正解决了。”

　　两条路径，一个指向内心的深度，一个指向外部的真实，却殊途同归：深度专注不是靠简单禁止短视频就能实现的，而是要找到孩子们真正感兴趣、想研究的领域，给他们一个比短视频更有吸引力的真实问题，让他们愿意停下来、想进去、做出来。

　　面向未来：一场仍在书写的答案

　　“如果AI是万能的，那获取知识最好的方法就是用AI。基础教育应该教孩子怎么用AI，但这只是教会他们一个工具。为什么还要教育？因为教育的目标，是要将人的认知推到最高水平。AI的认知不是人的认知，有些认知，机器教不了，只有人才能教人。”北京师范大学人工智能与未来网络研究院教授王田说。

　　首批“20后”已经走进校园。他们是与AI共生的一代，也是注定要重新定义“学习”的一代。当AI什么都知道，教育不再是把知识从一个脑袋倒进另一个脑袋，而是点燃一团火——点燃好奇心，点燃思考力，点燃对真实世界的热爱，点燃成为一个完整的人的渴望。

　　这团火，AI给不了。只有人，能点燃那团渴望的火。

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　　采访中，两位一线教师——一位“00后”，一位“80后”，学科横跨文理，却都指向了同一个答案：回到人本身。这不是巧合，而是一线教育者在AI浪潮冲刷下，最朴素也最坚定的本能。

　　我们正处在一个奇特的教育节点上。一方面，AI让知识的获取变得前所未有的容易；另一方面，教育的本质难题也前所未有地凸显。当记忆可以外包，“思考”反而需要被刻意守护；当工具越来越聪明，“人”的价值反而需要被重新定义。

　　这届“20后”孩子是幸运的，他们生来就站在巨人的肩膀上，拥有前代人无法想象的学习工具。但他们也是面临考验的一代——一切都太快了，快到他们还没来得及“想明白”，答案就已经递到了手上。

　　而教育，恰恰要下“慢功夫”。

　　它是手捧一本书，读完一整章的慢；它是种一颗种子，等发芽的慢；它是一个问题想不通，反复琢磨、试错、推翻重来的慢；它是和老师、同学争论半天，最后豁然开朗的慢。这些“慢”，AI替代不了，也压缩不了，因为它们“长”在人的身上，是思维的肌肉、人格的底色和生命的体验。