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情况一：
平时都弹得顺风水顺的，忽然有一次老师布置了一首新奇古怪的作品，小朋友弹得颇为不顺，在经历了几天的挫折之后，便嘟起小嘴，撒手不干了，还不忘任性地说一句：“我再也不要弹琴了!”这种情况总结一下就是：有口无心，随便说说。
其实这种情况属于常见案例。主要源于小朋友遭遇了一定的挫折，产生了不愉悦的心情，从而闹起了“不想弹琴”的别扭。对此，家长大可不必担心。介绍两种应对的方法：
1、分散孩子对于挫折的注意力。也就是说，当孩子跟你闹着说这里难那里难的时候，你大可不必每次都义正言辞地跟他分析说：要正视困难，迎难而上等等。而是可以采用曲线救国的方式：例如给孩子讲个笑话啦，陪他做个小游戏啦……总之，先休息一下，让孩子放松下来，再帮助孩子调整练习方法一步一步攻克难题。
2、采用正面鼓励的方式。例如：握住孩子的双手，和他四目相对，然后坚定地告诉他一定能成功;或是给孩子一个大大的拥抱，告诉他妈妈(或者爸爸)相信你!总之，用各种可以给予正能量的煽情方式，来让孩子感受到你给他的力量和支持。
情况二：
弹得好好的，忽然开始对弹琴产生倦怠了，随后告诉家长“不想弹琴了”。遇到这样情况的家长常常是丈二和尚摸不着头脑，觉得我一没逼，二没打，之前都挺好的，怎么就一下就不愿弹了......这种情况，可以总结为：口是心非，另有隐情。
有时候，孩子表现出“不愿弹琴”的情绪，其实只是他心情烦躁，在拿钢琴撒气儿。这就好比恋爱中的情侣，有时候女方会特别别扭地这也不好，那也不好，吵着要跟男友闹分手。这时候，并不是她不爱了，而是一定有什么事情男友没做到位，或是其他什么原因让她不开心了，但她不会直接把原因说出来，而是使劲儿地闹......
同理，小朋友有时遇到学校不顺心、作业做不好，或者父母在其他事情上批评他了或是事情没处理好伤了他的心，小朋友就会闹心。
有老师曾经遇见过这样的情况：“小朋友妈妈打电话求助，说孩子突然就跟她商量说不弹琴了好不好，之前没有任何预兆，让她觉得不知所措。”后来，经过老师课上与孩子的沟通，才了解到小朋友最近参加了学校的田径队，但让她没有预料到的是每天的训练十分艰苦，又要长跑又要蛙跳，导致她每天去学校心理负担就很重，训练完回家异常疲惫，还要应付学校大量的作业，因此才产生了不想弹琴的情绪。找到了背后的原因，进行了一系列的调解之后，问题自然就顺利解决了，孩子继续快乐地弹琴。
总而言之，出了问题，有时不能光看表象，要找到问题的根源，方可顺利解决。
情况三：
孩子是真的不愿弹琴了!
很多老师在中途转来的学生中遇见过不少这样的案例。轻则表现为在家练琴磨蹭，想法设法不练琴;重则表现出厌学的情绪，连去老师那儿上课也不愿意。
出现这样的状况，需要在老师、家长、学生三方身上综合地寻找原因。老师的教学方法是否得当?所选曲目是否科学?家长的陪练方法是否正确?是否在课后给孩子营造了良好的音乐环境?孩子的学琴态度是否端正?是不是能感受音乐带来的快乐?
造成这种情况的原因的确比较综合，也比较复杂，而且往往是长期以来，多种问题堆积所造成的结果。有老师遇到这些案例，通过调整上述三方面的因素，最后取得喜人的结果：原来不愿练琴的学生开始渐渐投入了，不愿上课的孩子也渐渐爱上学琴的感觉……毕竟，能抵抗音乐魅力的人少之又少，只要予以正确的方法引导，99%的人都能愉快地学习音乐，感受弹琴的乐趣。
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