“要提高分数就得多刷多练？”“书本作业、实践作业和卷子的比例该如何分配？”这两个长期困扰家长和学校的问题，在广东“2025年义务教育质量监测工作”报告中找到了答案。

广东省教育厅委托北京师范大学，调研了1955所学校及5万多名四五年级小学生。报告核心数据显示：每月作业，只要做卷子不超一次、每天日常书本作业照做，每月至少做一次实践性作业，小学生的学业平均分就能达到534分，学习兴趣高达88.3%，远高于全省平均的500分和57.9%。

对于这一组数据，惠州的家长和老师们怎么看？

实践作业有助于激发学生学习兴趣

“这里好玩。”“好厉害，这么快就算出来了。”“没关系，大胆挑战自己，猜不出来我们给予鼓励。”10月14日下午，在惠州市惠城区鹿鸣学校第三届数学科技节——数学科技游园会现场，50个游戏摊位前排满了前来体验的学生。这是一场将数学知识融入游戏的实践课程。

“办这次数学科技节，我们的想法很朴素：让孩子们对数学有感觉。”惠城区鹿鸣学校党支部副书记李浩介绍，这种感觉不是老师讲出来的，而是让孩子们在一次次动手实践中去估、去量、去比。

这所启用于2024年的九年一贯制学校，已连续举办了3届科技节，每年一个主题。今年主题为“玩转数学实践，点亮科创思维”，分为普惠游园闯关和年级专项主题实践。李浩介绍，本次数学科技节立足《义务教育数学课程标准（2022版）》的核心素养要求，依托2024新版北师大小学数学综合实践课程内容，融合数学、科学、劳动、艺术等多学科知识。“我们希望在每年的主题活动中，整理出有实践价值的活动，将其转化为与教材配套的日常活动，推进综合实践课程落地，实现学科育人。”

在惠州市惠城区某乡镇学校，黄老师已带过三届四年级学生。在他看来，书本作业是用于巩固课堂知识，实践作业帮助加深理解，卷子则用于检测学生阶段性学习成果。

在教学中，黄老师尽量避免布置需回家完成的实践作业，而是将放风筝、鸡蛋浮水实验等环节融入课堂，让学生观察后写进作文。他表示，课程中加入适当的实践环节，不仅能细化学生对内容的理解，还能增强他们的期待值与兴趣。“比如前段时间组织放风筝，学生在课程的前一周就开始期待，那一周，大家的上课状态都很好。后来写出的作文，无论是流畅度还是情感细腻度，都比以前好很多。”

分数焦虑让惠州家长不敢贸然放手

周五晚上7点左右，就读于惠州中学实验学校的四年级学生小李已在书桌前伏案写作业，今晚他需完成周末作业。按照安排，他周六和周日的时间，要留给英语口语练习、书法课和篮球课。

而在周中，小李的作业时间需从放学后持续至晚上9点多。除了学校老师布置的作业外，他还得完成家长额外布置的巩固练习。“我们每天都会查看学校布置的作业清单，感觉作业量还未真正起到巩固知识记忆的作用。”小李的父亲李先生说。

李先生道出的，正是许多惠州家长内心的担忧。采访中，面对监测报告给出的数据，惠州多名家长表示存疑。惠州实验中学附属学校五年级学生家长龚女士表示：“理论上，我们应该相信这组数据，但作为家长，我们放不下这颗心。现实中，既要分配好比例，又要达到效果，对学生、家长以及老师而言，都是一个极大的挑战。”

惠州实验中学附属学校的四年级家长周女士则面临着更棘手的现实：孩子带回家的实践作业，超80%是由家长完成的。她表示：“我自己的动手能力并不是很好，每次面对儿子的实践作业，都要上小红书等平台查询相关教程，自己学一遍后再跟儿子做一遍。但一般情况下，耐心耗尽后，都是我自己在做。”

“其实我很讨厌实践作业。像我们这样的家庭，做一个实践作业，对比动手能力强的家庭，花费的时间要多得多。我们也想让孩子在实践中加深对于课堂知识、日常生活的感悟。但回归到现实，直接能够看到的成果反馈就是分数，‘操千曲而后晓声，观千剑而后识器’，知识点就是要反复练习才能够理解得深刻，高分数的获得，也是如此。”周女士坦言，“其实所有的道理我们都懂，但是作为家长，我们不可能拿孩子的未来开玩笑。我们坚信多练习才能有高分，学校布置得少，我们就自己加。”

采访中，记者发现像李先生、龚女士、周女士一样的家长并不在少数。惠州从2026年春季学期开学起，已经在全市义务教育阶段学校全面推行“周三无作业日”制度，但对于小李而言，周三依旧有作业要做。每周三晚饭后，他都会领到李先生刚打印出来的试卷，试卷内容是李先生根据小李近一周学习情况，在作业帮等平台上甄选出来的题目。“我在各个平台都开通了会员，为的是方便下载试题。多练题总归是好的。”李先生说。

“三者如何平衡”难住家长与老师

本次报告的核心，揭露了书本作业、实践作业和卷子的比例对分数的影响。

“三者的平衡，经常让他犯难。”黄老师透露，由于所在学校位于乡镇，不少学生家长不在身边，将希望寄托在学校，希望老师适当增加作业，变相约束学生，避免其过度玩乐。“作为老师，我认为‘机械作业’对巩固课堂知识的作用很明显。”黄老师说。

从课程设置来看，黄老师每学期布置的日常作业主要集中在生字、背诵、默写、练习册、试卷和作文等方面。一周一张试卷，每个单元有单元测试，加上期中、期末测试，他坦言：“学生每月做的试卷量，远超‘每月一次’的标准。另外，除了‘周三无作业日’，其余时间的作业时长肯定超过1小时。”

周女士表示，在处理这三者关系时，自己经常犯难：一边认同少刷题多实践的说法，一边又忍不住给孩子加作业，实在不知道该怎么把握这个度。“分数是孩子迈进新阶段的敲门砖。没有足够的分数，连门都摸不到，谈什么兴趣培养和实践拓展。”龚女士则表示，自家小孩自制力较差，做实践作业时，家长稍不注意，孩子就开始玩起道具。

采访中，“三者如何平衡”明显困住了家长与学校，对家长来说，不少坚信多练才有高分，减少试卷会带来“看不见抓手”的焦虑，担心别人刷题自己掉队，像李先生一样开通平台会员，额外打印试卷；在实践作业方面，量的增加可能变成家长代做、拍照打卡的新负担。对老师来说，少刷卷意味着不能靠题海覆盖教学，必须课堂提质、精选练习、设计实践任务、改进评价。

不少一线老师也坦言，现实教学中受多重因素限制，很难完全按照报告给出的最优比例调整安排。既要满足家长对分数的期待，又要落实素质教育对实践能力的要求，如何找到让各方都满意的平衡点，至今没有清晰的答案。

文、图｜记者 林海生